近年來，國家層面出臺了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《國家職業(yè)教育改革實施方案》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》和《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實施方案（2023－2025年）》等系列政策文件推動職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展。產(chǎn)教融合作為現(xiàn)代職業(yè)教育的基本特征，已經(jīng)成為深化職業(yè)教育改革、加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵之舉。

一、加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革，把握產(chǎn)教融合發(fā)展方向

《國家職業(yè)教育改革實施方案》等文件要求，堅持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教，不斷延伸教育鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、支撐供應(yīng)鏈、打造人才鏈、提升價值鏈，加快形成產(chǎn)教良性互動、校企優(yōu)勢互補的產(chǎn)教深度融合發(fā)展格局，持續(xù)優(yōu)化人力資源供給結(jié)構(gòu)，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供強大人力資源支撐，為職業(yè)教育指明了發(fā)展方向。

我國已建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。疫情過后，國家經(jīng)濟體系高質(zhì)量發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要大量人才支撐。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才數(shù)量大，就湖北省而言，有60多所職業(yè)院校，每年培養(yǎng)超15萬人。

通過國內(nèi)外職業(yè)教育實踐，產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本辦學模式，是職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)要求。同時，企業(yè)要想獲得持續(xù)發(fā)展動能，必須走產(chǎn)教融合道路。

二、落實“一體兩翼”總體布局，推動產(chǎn)教融合深度發(fā)展

1、對職業(yè)教育在發(fā)展過程中出現(xiàn)問題的思考

職業(yè)教育發(fā)展的這些年中，存在一些問題。比如，職業(yè)教育在發(fā)展過程中特別強調(diào)了技能，忽視了知識體系、基礎(chǔ)支撐。同時，應(yīng)該在真實的項目中掌握技能，真實的項目企業(yè)有，參與企業(yè)項目，即參與真實項目。而學生在學習過程中，參與真實項目不夠。這需要產(chǎn)教融合。

如何解決產(chǎn)教融合“一頭熱、兩張皮”，融而不合，合而不做的問題，對接不緊密的問題。單純的需要企業(yè)給我們什么，是不現(xiàn)實的。學?？衫觅Y源不能打動或支撐企業(yè)的需求，這種情況下，要企業(yè)全身心投入職業(yè)教育是不可能的，不能實現(xiàn)園區(qū)辦學格局。要從國家層面、地方區(qū)域?qū)用?、園區(qū)層面來統(tǒng)一謀劃。

產(chǎn)教融合運行保障也是問題。以前，我們成立了職教聯(lián)盟等組織，難以達到預期效果。怎么保障產(chǎn)教融合運行？需要政府出臺一些政策來支持。產(chǎn)教融合運行過程中，出現(xiàn)了什么問題，就解決什么問題。然后對其進行總結(jié)、歸納，形成行之有效的支持政策。

數(shù)字有效賦能，這是難點。通過一些技術(shù)手段，如虛擬實訓室、虛擬教研室、虛擬團隊來解決產(chǎn)教融合發(fā)展中的問題。要把多家同行企業(yè)與學校聯(lián)系在一起，主導企業(yè)組織行業(yè)產(chǎn)教融合共同體成員一起討論、研討。這種活動要經(jīng)常化、日常化。只有借助這些技術(shù)手段才能很好的實現(xiàn)。

2、落實“一體兩翼”總體布局，推動產(chǎn)教融合深度發(fā)展

以“一體兩翼”總布局為核心，從省域、市域、行業(yè)三層次分析產(chǎn)教融合的機制創(chuàng)新與實踐路徑。

要想真正形成一批可復制、可推廣的新經(jīng)驗新模式，首先要破解制約產(chǎn)教融合深度發(fā)展的體制機制障礙。面對政府、行業(yè)、學校、企業(yè)等各個方面的利益需求，找到各方利益最大公約數(shù)，不斷完善制度保障，健全組織機制，把機制組織、機制優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為治理效能。形成政府、企業(yè)、學校、行業(yè)、社會協(xié)同推進的工作格局。

都說“政府搭臺，校企唱戲”，那么，“政府搭臺”之后，“唱戲”的收益是什么？如何讓學校和企業(yè)自主自愿地將戲一直唱下去？個人認為，收益是企業(yè)用工成本降低，效益提高；學校培養(yǎng)人才質(zhì)量提高，學?？诒絹碓胶谩Ｆ髽I(yè)、學校都有收益，才情愿一直深入合作下去。像浙江省“政校企”共建“工程師學院”，企業(yè)工程師與院校教師“雙崗互聘”，技術(shù)轉(zhuǎn)化收益按5：3：2分配（政府、企業(yè)、學校）。

落實“一體兩翼”總體布局。“一體”就是探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革試點，要壓實地方政府發(fā)展職業(yè)教育主體責任，優(yōu)化組織方式，創(chuàng)新職業(yè)教育體制機制，主動服務(wù)國家、區(qū)域重大戰(zhàn)略需求?！皟梢怼本褪窃诠?jié)點性城市或具有重要產(chǎn)業(yè)位置的縣主動布局市域產(chǎn)教聯(lián)合體，從“塊”上提升職業(yè)教育與地方經(jīng)濟結(jié)合的“緊密度”。聚焦14條國家重點產(chǎn)業(yè)鏈及重要主導產(chǎn)業(yè)，有序建設(shè)跨區(qū)域行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，從“條”上加強職業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展需要的“適配度”。一是探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新模式，創(chuàng)新產(chǎn)教融合激勵機制。問題實質(zhì)：如何解決不同組織間的產(chǎn)權(quán)歸屬和激勵機制。二是發(fā)揮市域產(chǎn)教聯(lián)合體運行保障作用，構(gòu)建多元主體共同治理格局。三是發(fā)揮行業(yè)產(chǎn)教融合共同體蓄力作用，實現(xiàn)專業(yè)緊跟產(chǎn)業(yè)走的局面。

加強產(chǎn)教融合信息共享服務(wù)平臺建設(shè)，提高教育培訓效率和質(zhì)量。職業(yè)院校要兼顧企業(yè)利益，在人才培養(yǎng)方面向企業(yè)釋放充足的決策實施權(quán)，這種激勵是推進企業(yè)深度參與職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心要素。開放數(shù)字信息共享服務(wù)平臺權(quán)限，允許企業(yè)對教學進行管理，對制訂的工作計劃及任務(wù)分解安排進行監(jiān)督，達到提升教學效果和獲得優(yōu)質(zhì)人力資源的雙贏局面。在運行的整個過程中，數(shù)字信息共享服務(wù)平臺可以掌控工作進度，實時反映運轉(zhuǎn)狀態(tài)，保證健康發(fā)展。

推動產(chǎn)教融合效益效果效率持續(xù)提高，推進以評促建可持續(xù)發(fā)展。一是要關(guān)注人才培養(yǎng)的社會效益。評價產(chǎn)教融合做得好不好，不是看學校與企業(yè)簽署了多少份合作協(xié)議，而是看協(xié)同育人培養(yǎng)的學生優(yōu)秀不優(yōu)秀，培養(yǎng)了多少技能型人才。二是要關(guān)注科研產(chǎn)出的應(yīng)用效果。評價產(chǎn)教融合做得好不好，不是看學校立項了多少課題，發(fā)表了多少科研論文，而是要看產(chǎn)生多少有應(yīng)用價值的科研成果。是否解決了區(qū)域或者行業(yè)內(nèi)部一些卡脖子的問題。三是要關(guān)注融合機制的運行效率。評價產(chǎn)教融合做得好不好，不能只看建了多少基地，掛了多少牌子，關(guān)鍵是要看“真融”、“真合”的程度。成立資金運行機制，制訂一些規(guī)章制度，開發(fā)一些證書、大賽項目、橫向課題等。

三、抓住產(chǎn)教融合國際機遇，服務(wù)一帶一路發(fā)展戰(zhàn)略

推動職業(yè)教育“走出去”，研制“職教出?！睒藴室?guī)范，研究職業(yè)教育服務(wù)大國外交和國際產(chǎn)能合作的布局體系，分類分層打造高質(zhì)量品牌項目。一要輸出現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新模式成果。依托“魯班工坊”，將中國職教標準嵌入印尼雅萬高鐵、中老鐵路等項目建設(shè)。與華為、徐工等企業(yè)共建海外培訓中心，實現(xiàn)“技術(shù)＋人才”捆綁出海。二要豐富市域產(chǎn)教聯(lián)合體的規(guī)劃。三要健全行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的合作。比如推廣“國家職業(yè)教育智慧教育平臺”，實現(xiàn)校企資源跨區(qū)域共享，像騰訊云為1000所院校提供虛擬仿真實訓系統(tǒng)等。?。?span style="margin-top: 11px; margin-bottom: 5px; line-height: 2.5em;">程壽綿?作者單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學院）