“師傅，這一周我想聽你上口語交際課，這種課型我還不知道怎么上?？梢詥幔俊迸R放學(xué)前，一個(gè)辦公室的“徒弟”李再美湊到了我跟前。

“哦，好的，那我就準(zhǔn)備第四單元的口語交際《我們做朋友》，可以嗎？”

“當(dāng)然可以，謝謝師傅！師傅講的什么課我都想去聽！”

“你這徒弟，常常給師傅點(diǎn)兵點(diǎn)將，看來今晚我又得熬夜，好好備課修改課件了?！?/p>

“課件我?guī)湍?。?/p>

“做課件你是我的師傅，但我得先把課備好了才能再改課件，你等我備好課就晚了，還是我自己邊備課邊修改吧?！?/p>

“師傅辛苦啦！師傅辛苦啦！有其他啥事我可以幫您的您就吩咐。”

“嗯，好嘞！”

這樣的對話成了我這些年的日常。2013年起，學(xué)校開展了“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對活動(dòng)，我光榮成為了學(xué)校第一批指導(dǎo)教師，當(dāng)起了“師傅”。為了幫助新教師的快速成長，學(xué)校指派新老教師一對一結(jié)對子。“師傅”從師德、教學(xué)技能、教學(xué)常規(guī)多個(gè)方面對“徒弟”進(jìn)行指導(dǎo)，單周師傅講一節(jié)示范課，雙周徒弟講一節(jié)匯報(bào)課，互相聽課評課，進(jìn)行教學(xué)切磋，日常的備教批輔隨時(shí)請教交流。于是，在正常的班主任工作、組長工作、學(xué)校其他教育教研活動(dòng)之余，我的事情更多，人也更忙了。我們師徒在忙碌中碰撞，在忙碌中成長，在忙碌中凝結(jié)起濃濃的師徒之情。

看著這個(gè)剛?cè)肼殻谵k公室里整天圍著你左一聲“師傅”，右一聲“師傅”，滿腔教育熱情，一臉求知若渴的年輕教師，我不敢懈怠又心生羨慕。我竟然當(dāng)起了“師傅”，竟然有人天天喊我“師傅”，我年輕時(shí)何曾想過能有一個(gè)師傅？

思緒飄到未滿18歲、師范畢業(yè)的那一年，我來到陽新縣興國鎮(zhèn)五一學(xué)校。這個(gè)學(xué)校有10來個(gè)教學(xué)班，20多位老師，正規(guī)師范院校畢業(yè)的老師僅占一半左右。我這個(gè)師范生剛一到，一位老教師就讓我就接手了語文課，當(dāng)上了班主任，兼任大隊(duì)輔導(dǎo)員。這位老教師高興地告訴我，一直就盼著有人來接替她。我滿腔干勁，滿腦是書本上的教育教學(xué)理論，身兼多職忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，卻在真實(shí)的學(xué)生和瑣事面前連連碰壁，理想和現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生即便上課搗亂卻依然可愛的光環(huán)怎么不見了？學(xué)生即便不寫作業(yè)只要老師耐心教育的法寶怎么不靈了？我束手無策，眼光投向那些在校待了多年的老教師們，他們的目光里滿是淡然和質(zhì)疑，我能找誰？誰能教教我？路在何方？實(shí)踐，摸索，糾正；再實(shí)踐，摸索，糾正，我一個(gè)人在黑暗中一小步一小步地前行，是多么渴望前面有一束光，能讓我加快步伐穿越黑暗……如果那時(shí)我也有一位“師傅”，是學(xué)校指定給我的師傅！我定能像我的徒弟李再美這樣，有問題便能問，想學(xué)便可以找人學(xué)，我定不會一個(gè)人在黑暗中摸索那么久，也許今天的我能走得更高更遠(yuǎn)。

一個(gè)人能在入行起步時(shí)有良師相伴，是何等的幸運(yùn)和幸福，能少走多少彎路啊。我要不遺余力地把自己這么多年的所學(xué)所得傳授給我的徒弟，不讓她像當(dāng)年的我一般在黑暗中獨(dú)自摸索太久。教育本就是一個(gè)接力棒遞給下一個(gè)的托舉事業(yè)，我要有何保留　。一年后徒弟出師了，看到她的自信，聽到同事們對她的贊許，我甚至比自己取得成績還高興?！扒嗨{(lán)工程”一年又一年地繼續(xù)開展，我的徒弟也一個(gè)一個(gè)地往后接著。李再美、陳小蓉、徐瀛、龔如詩、岳智慧、余蒙、戴瑩……

能喊一聲“師傅”，多幸福，能聽一聲“師傅”，心里多美。辦公室，操場上，食堂里，樓道間，在整個(gè)校園的角角落落，“師傅”“徒弟”常?？M繞人們耳間，成了咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景。

（咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)　徐亞鈺）