職業(yè)教育作為我國教育體系的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才的重任。在當今社會，不僅要求職業(yè)院校學生具備扎實的專業(yè)技能，更需要他們擁有強烈的社會責任感。思政教育作為培養(yǎng)學生正確價值觀、道德觀和社會觀的重要途徑，在職業(yè)教育中對學生社會責任感的培養(yǎng)起著關鍵作用。

一、思政教育與學生社會責任感培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系

（一）思政教育為社會責任感培養(yǎng)提供理論基礎

思政課程涵蓋了馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系、思想道德修養(yǎng)等豐富內(nèi)容。這些理論知識幫助學生理解社會發(fā)展規(guī)律、個人與社會的關系以及道德規(guī)范等，使學生從思想層面認識到社會責任感的內(nèi)涵和重要性。例如，通過學習馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論，學生明白個人價值的實現(xiàn)與社會的進步緊密相連，從而激發(fā)他們?yōu)樯鐣l(fā)展貢獻力量的責任感。

（二）思政教育引導學生樹立正確的價值觀

社會責任感的核心是正確的價值觀。思政教育通過對愛國主義、集體主義、社會主義核心價值觀等的教育，引導學生樹立以國家和人民利益為重的價值取向。在職業(yè)教育中，培養(yǎng)學生熱愛本職工作、敬業(yè)奉獻、誠實守信等職業(yè)價值觀，這些都是社會責任感在職業(yè)領域的具體體現(xiàn)。當學生秉持正確的價值觀時，他們會在面對社會問題和職業(yè)選擇時，自覺地考慮社會影響和社會責任。

（三）思政教育的實踐環(huán)節(jié)促進社會責任感的養(yǎng)成

思政教育不僅局限于理論教學，還包括社會實踐、志愿服務等實踐環(huán)節(jié)。這些實踐活動為學生提供了將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動的機會，讓他們在親身體驗中增強社會責任感。例如，組織學生參與社區(qū)服務活動，使他們感受到自己能夠為改善社區(qū)環(huán)境、幫助弱勢群體做出貢獻，從而強化他們對社會的責任感和使命感。

二、職業(yè)教育中思政教育對學生社會責任感培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）取得的成效

1．　思政課程體系逐步完善

目前，職業(yè)院校普遍開設了思想政治理論課，如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等，并根據(jù)職業(yè)教育特點開發(fā)了一些特色校本思政課程，從不同角度對學生進行思想教育，為社會責任感的培養(yǎng)奠定了課程基礎。

2．教學方法有所創(chuàng)新

許多職業(yè)院校思政教師在教學過程中積極采用案例教學、小組討論、項目式學習等現(xiàn)代教學方法，提高了學生的學習興趣和參與度。例如，通過引入社會熱點案例，引導學生分析討論其中的道德和社會責任問題，使學生在思考和交流中深化對社會責任感的理解。

3．實踐活動日益豐富

職業(yè)院校越來越重視思政教育的實踐環(huán)節(jié)，組織學生開展各類社會實踐、志愿服務、企業(yè)實習等活動。這些活動拓展了學生的社會視野，增強了他們的社會交往能力和團隊合作精神，同時也在一定程度上培養(yǎng)了學生的社會責任感。

（二）存在的問題

1．思政教育與專業(yè)教育融合不夠

在職業(yè)教育中，思政教育與專業(yè)教育往往存在“兩張皮”的現(xiàn)象。專業(yè)教師在教學過程中側(cè)重于專業(yè)知識和技能的傳授，較少關注學生社會責任感的培養(yǎng)；而思政教師與專業(yè)教學內(nèi)容結(jié)合不緊密，導致思政教育對學生職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感的針對性不強。

2．學生對思政教育重視程度不足

部分職業(yè)院校學生更注重專業(yè)技能的學習，認為思政課程對未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展作用不大，對思政教育缺乏學習熱情和主動性。這種態(tài)度影響了思政教育對學生社會責任感培養(yǎng)的效果。

3．思政教育評價體系不完善

當前職業(yè)院校思政教育評價主要側(cè)重于學生的理論知識考核，對學生在實踐活動中的表現(xiàn)、社會責任感的養(yǎng)成等方面缺乏科學有效的評價方法和指標體系。這使得思政教育難以準確衡量學生社會責任感的培養(yǎng)成果，也不利于教師及時調(diào)整教學策略。

三、加強職業(yè)教育中思政教育對學生社會責任感培養(yǎng)的策略

（一）推動思政教育與專業(yè)教育深度融合

1．課程設計融合

在專業(yè)課程設計中融入思政元素，將社會責任感培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教學全過程。例如，在工科專業(yè)課程中，介紹我國科技發(fā)展歷程和科技工作者的愛國奉獻事跡，培養(yǎng)學生的科技報國情懷和創(chuàng)新責任意識；在商科專業(yè)課程中，強調(diào)企業(yè)的社會責任和商業(yè)道德，引導學生樹立誠信經(jīng)營、服務社會的理念。

2．教學團隊協(xié)作

建立思政教師與專業(yè)教師的教學團隊協(xié)作機制。思政教師與專業(yè)教師共同備課、共同授課、共同指導實踐，在教學過程中相互補充、相互促進。專業(yè)教師在傳授專業(yè)知識和技能時，思政教師可適時引導學生思考相關的社會問題和社會責任；思政教師也可借助專業(yè)案例豐富思政教學內(nèi)容，增強思政教育的吸引力和說服力。

（二）提高學生對思政教育的重視程度

1．加強職業(yè)規(guī)劃引導

將思政教育與學生職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，讓學生認識到良好的思想道德品質(zhì)和社會責任感是職業(yè)發(fā)展的重要基礎。例如，在職業(yè)規(guī)劃課程中，介紹企業(yè)對員工社會責任感的要求以及具有社會責任感的員工在職業(yè)晉升中的優(yōu)勢，使學生明白思政教育對個人職業(yè)成長的長遠意義。

2．榜樣示范激勵

邀請優(yōu)秀校友、行業(yè)楷模等走進校園，舉辦講座和事跡分享會。通過他們的親身經(jīng)歷和成功故事，向?qū)W生展示社會責任感在職業(yè)發(fā)展中的重要性，激發(fā)學生向榜樣學習的動力，提高學生對思政教育的認同感和參與度。

（三）完善思政教育評價體系

1．多元化評價指標

建立涵蓋理論知識、實踐表現(xiàn)、日常行為等多維度的思政教育評價體系。除了考核學生的思政課程成績外，還要關注學生在社會實踐、志愿服務、校園文化活動等方面的表現(xiàn)，以及學生在日常生活中的道德行為和社會責任感，如是否遵守社會公德、是否關心集體和他人等。

2．過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

注重思政教育的過程性評價，通過課堂表現(xiàn)、小組項目、實踐報告等多種形式，對學生在思政學習過程中的參與度、思考能力、實踐能力等進行評價。同時，結(jié)合期末考試等終結(jié)性評價，全面、客觀地評價學生的思政教育效果和社會責任感養(yǎng)成情況。根據(jù)評價結(jié)果，及時反饋給學生和教師，以便調(diào)整教學策略和學習方法。

四、結(jié)論

在職業(yè)教育中，思政教育對學生社會責任感的培養(yǎng)具有不可替代的重要作用。通過深入挖掘思政教育與社會責任感培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，正視當前職業(yè)教育中思政教育在這方面存在的問題，并采取有效的改進策略，可以更好地提升職業(yè)院校學生的社會責任感，使他們成為既有專業(yè)技能又有社會擔當?shù)母咚刭|(zhì)人才，為社會發(fā)展和進步做出更大的貢獻。職業(yè)教育工作者應不斷探索和創(chuàng)新思政教育模式，將社會責任感培養(yǎng)貫穿于職業(yè)教育的始終，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人而努力。

（胡望波??作者單位：咸寧職業(yè)技術學院）