高校思想政治教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師等多方力量形成育人合力，才能更好為黨育人，為國育才。思政課教師和輔導(dǎo)員作為德育工作的關(guān)鍵，必須率先統(tǒng)一思想認(rèn)知，樹立一致目標(biāo)，整合教育資源，探索協(xié)同育人的實(shí)踐路徑，構(gòu)建“三全育人”的思政教育大格局，提升思政育人的實(shí)質(zhì)效果。

一、協(xié)同育人的理論邏輯

人的全面發(fā)展學(xué)說是馬克思主義的基礎(chǔ)理論之一，也是我國教育方針的理論依據(jù)，推動(dòng)人的全面發(fā)展是社會(huì)主義教育的本質(zhì)要求。隨著社會(huì)環(huán)境和生活條件的變化，人會(huì)產(chǎn)生不同層次的發(fā)展需求。人的全面發(fā)展學(xué)說，闡明了人的發(fā)展不應(yīng)只追求智力和體力全面、和諧且充分的發(fā)展，還應(yīng)包括思想認(rèn)知和道德品質(zhì)的發(fā)展。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，高校應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，開展教學(xué)研究與實(shí)踐活動(dòng)，以此引導(dǎo)學(xué)生增長學(xué)識(shí)才干，提升思維品質(zhì)。

學(xué)生全面發(fā)展育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，絕非依靠某一育人力量的單打獨(dú)斗，某一育人環(huán)節(jié)的全力以赴，某一育人資源的傾囊而出，而是需要高校構(gòu)建全員、全過程、全方位的育人體系?！拔逵⑴e，德育為首”，推動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，德育教育是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)員和思政課教師是高校德育教育的“兩翼”，二者只有形成思想認(rèn)知的一致，言行舉止的統(tǒng)一，以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說作為思政工作的理論基石，才能夠促使優(yōu)秀思政教育團(tuán)隊(duì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的生命力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、高職院校輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同育人工作存在的短板

2022年7月25日，教育部等十部門頒發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》指出，要積極整合思政課教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍，為強(qiáng)化育人共同體提供基本遵循。然而，在落實(shí)輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同育人的實(shí)踐過程中，存在一些亟待解決的問題與挑戰(zhàn)，例如：協(xié)同育人機(jī)制不完善、協(xié)同育人默契度不足、協(xié)同育人溝通不暢等問題。

（一）協(xié)同育人機(jī)制不完善

思政課教師和輔導(dǎo)員都有自己專屬的“責(zé)任田”，且任務(wù)量相對(duì)都較重，根本無暇顧及對(duì)方責(zé)任田的種植情況，導(dǎo)致兩支隊(duì)伍協(xié)同育人意識(shí)不強(qiáng)，也就不會(huì)思考“合作種植”是否能夠效益最大化。究其根本原因，其一，是工作側(cè)重點(diǎn)的不同，思政課教師的主要職責(zé)在于傳授思想政治理論知識(shí)，培育學(xué)生對(duì)黨、國家和中國特色社會(huì)主義的認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。而輔導(dǎo)員則主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育、日常管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康和黨團(tuán)建設(shè)等學(xué)生工作。其二，考核內(nèi)容的不同，對(duì)思政課教師考核的內(nèi)容主要是授課量、科研成果及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)輔導(dǎo)員的考核主要圍繞學(xué)生第二課堂的參與率、就業(yè)率及違紀(jì)率等。不同的考核指標(biāo)促使輔導(dǎo)員和思政課教師被動(dòng)選擇做好本職工作，從而缺乏借助合力來提升教育質(zhì)量的意識(shí)。

（二）協(xié)同育人默契度不足

思政課教師和輔導(dǎo)員都是思政教育的重要主體，但是由于各自工作內(nèi)容、崗位職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)不同，導(dǎo)致二者缺乏協(xié)同育人的默契度。輔導(dǎo)員主要采取的是實(shí)踐教學(xué)模式，以日常談心、活動(dòng)組織等“動(dòng)之以情”的方式，提高學(xué)生的思想水平和政治覺悟，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長，而鮮少關(guān)注學(xué)生當(dāng)下對(duì)思政理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況以及是否做到了知行合一；思政課教師主要采取的是理論教學(xué)模式，以課堂授課“動(dòng)之以理”的方式，為學(xué)生解讀國情、傳播馬克思主義思想、關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況和作業(yè)完成情況，還要了解學(xué)生是否掌握了學(xué)以致用的技巧，很少會(huì)關(guān)注學(xué)生的日常生活表現(xiàn)。

（三）協(xié)同育人溝通不暢

輔導(dǎo)員和思政課教師隸屬于學(xué)校不同的部門，輔導(dǎo)員歸屬于學(xué)生處或二級(jí)學(xué)院，重點(diǎn)為學(xué)生實(shí)施日常管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康等服務(wù)，其隊(duì)伍建設(shè)的培養(yǎng)方向側(cè)重于服務(wù)管理能力、應(yīng)急處理能力、思想工作能力、活動(dòng)組織能力等實(shí)踐型技能；思政課教師歸屬于馬克思主義學(xué)院，其培養(yǎng)方向側(cè)重于教學(xué)能力提升、教學(xué)改革研究、教材編纂更新等理論研究方面。兩支隊(duì)伍部門歸屬、工作內(nèi)容、培養(yǎng)方向等各方面均不相同，使得他們無論在政治學(xué)習(xí)，還是業(yè)余生活都鮮有交集，被自然割裂成兩個(gè)相對(duì)“屏蔽”的組織，造成了溝通不暢。

三、高職院校輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同育人的實(shí)施路徑

輔導(dǎo)員和思政課教師作為高校思想政治工作的重要主體力量，二者協(xié)同育人是推動(dòng)高校思想政治工作的應(yīng)有之義。輔導(dǎo)員和思政課教師應(yīng)當(dāng)達(dá)成教育共識(shí)，統(tǒng)一育人目標(biāo)，加強(qiáng)溝通交流，明確育人理念。高校需要加強(qiáng)思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)，理清二者工作職責(zé)，完善育人機(jī)制，提升育人水平，激勵(lì)思政課教師創(chuàng)新教學(xué)模式，堅(jiān)持知行合一。

（一）加強(qiáng)溝通交流，達(dá)成育人共識(shí)

育人目標(biāo)是教育行為所要達(dá)到的最終教育結(jié)果，對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。輔導(dǎo)員與思政課教師雖然工作職責(zé)不盡相同，但二者的教育內(nèi)容和教學(xué)模式互為補(bǔ)充，且教育活動(dòng)都是圍繞學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長展開，目標(biāo)指向皆為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。因此，思政課教師和輔導(dǎo)員可以通過定期或不定期的溝通交流，交換各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育心得，研究和探索協(xié)同育人的核心理念，并堅(jiān)持不移地將這一理念貫穿于教育活動(dòng)的全過程，確保所參與的教育活動(dòng)均助力學(xué)生的成長與發(fā)展。

明晰育人目標(biāo)不僅能讓思政課教師和輔導(dǎo)員在協(xié)同育人機(jī)制中找到明確的角色定位和清晰的職責(zé)劃分，也能夠讓他們?cè)诮逃龑?shí)踐中相互支持、互相補(bǔ)充，營造良好的協(xié)同育人氛圍，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。高校輔導(dǎo)員和思政課教師應(yīng)在協(xié)同育人的全過程中堅(jiān)持該育人目標(biāo)永不動(dòng)搖，將立德樹人的目標(biāo)貫徹始終，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合的育人活動(dòng)，共同為學(xué)生的全面發(fā)展奉獻(xiàn)力量。

（二）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，厘清工作職責(zé)

想要輔導(dǎo)員和思政課教師兩支育人隊(duì)伍達(dá)到深度融合的效果，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制訂切實(shí)可行的融合方案，高度重視思政課教師與輔導(dǎo)員思政教育能力的提升。積極搭建交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓輔導(dǎo)員與思政課教師增進(jìn)日常交流的頻次，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，討論專業(yè)課中的思政元素，在激烈的思想交鋒中共同探尋行之有效的協(xié)同育人策略，并在相應(yīng)獎(jiǎng)懲舉措和考核制度的促進(jìn)下，理清各自的教育重點(diǎn)和工作職責(zé)。如此可以將兩支育人隊(duì)伍緊密地融合起來，達(dá)到相輔相成、互相促進(jìn)的育人效果，確保協(xié)同育人工作有條不紊地開展。

思政課教師可以在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，參與班級(jí)班會(huì)、主題團(tuán)日等活動(dòng)，增加與學(xué)生相處的時(shí)間，提升與學(xué)生交流的頻次，洞察學(xué)生的思想變化，循序漸進(jìn)地提高參與學(xué)生日常生活的頻率，從而慢慢引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。以此同時(shí)，強(qiáng)化自身的實(shí)踐教學(xué)能力，將復(fù)雜難懂的思政課知識(shí)講深、講透、講活，讓更多的學(xué)生在思政課中受到潛移默化的影響。

（三）完善育人機(jī)制，提升育人水平

在高校的教育工作中，思政教育具有絕對(duì)重要的地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至個(gè)人發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響。高校必須將協(xié)同育人工作貫徹到教育的全過程，切實(shí)保證教育行為能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除了加強(qiáng)輔導(dǎo)員與思政課教師兩支育人隊(duì)伍的溝通交流，高校還要加大對(duì)教育資源投入、教職工晉升等方面的保障力度，積極開展與思政教育相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，以此激勵(lì)教師參與對(duì)方工作的積極性，促進(jìn)思政教師隊(duì)伍與輔導(dǎo)員隊(duì)伍的有效融合，提升思政教育隊(duì)伍的育人能力。

輔導(dǎo)員身處教育一線，最了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)需求，有著豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高校可嘗試為部分輔導(dǎo)員組織思政理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升他們的思想認(rèn)知能力與教學(xué)水平，保障他們應(yīng)有的工作條件與福利待遇，進(jìn)一步激發(fā)他們?cè)谒颊逃械幕盍?，利用其?yōu)勢(shì)開展與學(xué)生需求相契合的思政教育，以此加大思政教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合力度，使思政課程充滿吸引力與感染力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

協(xié)同育人是高職院校開展思政教育最為有效的手段，它能夠增進(jìn)高校教育力量的相互協(xié)作，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的方式促進(jìn)高校思政教育的高質(zhì)量發(fā)展。思政課教師和輔導(dǎo)員是高校思政教育的骨干力量，二者應(yīng)當(dāng)建立密切的合作關(guān)系，共同參與思政教育的教學(xué)和實(shí)踐探索中，用行之有效的教育舉措實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)，切實(shí)保證立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。

（陳傳紅??作者單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）?