——2025名師界學(xué)習(xí)心得?

咸寧市咸安區(qū)實驗學(xué)校 章福枝

人間四月芳菲醉，四月的無錫，春意正濃。我有幸于太湖之畔的無錫國際會議中心，全程參與了“2025名師界基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展論壇”。這場匯聚前沿專家與新銳名師的思想盛宴，以“教師隊伍創(chuàng)新建設(shè)與卓越發(fā)展”為核心，從教育強國戰(zhàn)略到課堂實踐細節(jié)，從五育并舉到拔尖人才培養(yǎng)，層層遞進，發(fā)人深省。論壇中，各位名家的育人箴言、各位教授的課堂智慧，如春風(fēng)化雨，浸潤心田，讓我深刻體悟到：教師唯有終身學(xué)習(xí)、躬身實踐，方能成就更好的自己，更成就學(xué)生的未來。??

一、以愛為基，以“退”為進：教育是生命的雙向成全??

成尚榮教授推崇的“明遠四句”振聾發(fā)聵：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，教書育人在細微處，學(xué)生成長在活動中?！边@四句話，既是對教育本質(zhì)的凝練，亦是對教師使命的叩問。在徐長青教授的《解決問題的策略》課堂上，我見證了這句話的生動詮釋。面對難題，他引導(dǎo)學(xué)生“退，退，退，退到起點”，從最簡單的步驟重新出發(fā)，在“進，進，進”中尋找規(guī)律。這不僅是解題策略，更蘊含著深刻的人生哲學(xué)：真正的成長，不是盲目向前，而是敢于直面困境，以退為進，以反思重塑自我。??

這讓我反思：作為教師，我們是否常因追求“效率”而忽視學(xué)生的認知節(jié)奏？是否在“趕進度”中錯失了那些“退一步”的教育契機？徐教授說：“試錯不錯，不試才錯。”教師的學(xué)習(xí)，亦需放下“權(quán)威”姿態(tài)，在課堂的細微處捕捉學(xué)生的思維火花，在活動的互動中傳遞愛的溫度。正如論壇所倡導(dǎo)的“立德樹人”，教育的終極目標(biāo)，是讓每一個生命在愛與智慧的滋養(yǎng)中，找到屬于自己的成長路徑。??

二、思維為核，實踐為徑：素養(yǎng)培育需要“破界”與“重構(gòu)”??

徐長青教授在《核心素養(yǎng)的核心是思維素養(yǎng)》講座中，以犀利的觀點直擊教育痛點：“教育的目的不是把好孩子教育好，而是把每一個孩子教育好。”這句話如重錘敲擊，讓我重新審視“因材施教”的內(nèi)涵。他提出的“思維培養(yǎng)四路徑”——理解認識、培養(yǎng)路徑、策略優(yōu)化、做中學(xué)，構(gòu)建了一個從理論到實踐的完整閉環(huán)。尤其是“做中學(xué)激活學(xué)生思維”的理念，打破了傳統(tǒng)課堂的邊界，讓知識從書本走向生活，讓思維從被動接受轉(zhuǎn)向主動創(chuàng)造。??

這讓我聯(lián)想到論壇中多次提及的“五育并舉”與“課程改革”。真正的素養(yǎng)教育，不是知識的堆砌，而是思維的覺醒。徐教授以數(shù)學(xué)課為例，將哲學(xué)思辨、情感體驗融入學(xué)科教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生探索世界、認知自我的“思維實驗室”。這啟示我們：教師的學(xué)習(xí)，不僅是更新知識儲備，更要突破學(xué)科壁壘，以跨界的思維重構(gòu)課堂。唯有如此，才能讓核心素養(yǎng)的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。??

三、終身學(xué)習(xí)，向光而行：成就更好的教育人生??

“教育者的幸福，在于看到學(xué)生超越自己。”這句話道破了教師職業(yè)的價值真諦。教師的學(xué)習(xí)，絕非獨善其身的修煉，而是以自身成長帶動學(xué)生成長的雙向奔赴?！凹毼⑻幱恕?，“試錯不錯”，都在告訴我們：教育的美好，藏在那些俯身傾聽的瞬間、那些包容“犯錯”的耐心、那些點燃思維的追問中。??

“回頭看是人生的智慧，向前走是教育的勇氣?！边@次學(xué)習(xí)之旅，讓我更堅定了“終身學(xué)習(xí)”的信念。面對教育變革的浪潮，教師需如論壇所言，以“新平臺、新視點、新思路”開拓“新局面”。教育者只有不斷成就更好的自己，才能以更開闊的視野、更深厚的底蘊，托舉起學(xué)生的未來。??

學(xué)習(xí)，是一場永無止境的修行。它要求我們既要有“仰望星空”的理想情懷，又要有“腳踩泥土”的實踐擔(dān)當(dāng)。愿我們以此次學(xué)習(xí)為起點，在成就學(xué)生、成就教育的道路上，永遠保持熱愛，永遠步履不?！驗?，學(xué)習(xí)不僅成就更好的自己，更成就教育的星辰大海。